“我的爸爸”，老师在黑板上写下了这样的题目，若雪看到这个题目突然间就想起了爸爸背着她上山西的情景，那满目的荒凉，那漂泊异乡的凄苦，背着孩子迷失方向时的无助……一个个镜头突然又出现在她的眼前，于是她用笔流利的写下了一篇文章：
山纵高不比父子情高，海纵深不比父子情深。
永远忘不了爸爸背我去山西看病时候的情景。一下了火车就看到满眼的黄，黄色的山黄色的地，黄色的河，干涸的河道里种植着很少的庄稼。一看到这些我就上火。
爸爸背着我，累的气喘吁吁，却不敢放下我走一步，他累的实在不行了就放下我，可我的骨头每走一步就会“咯咯”作响，爸爸就又回头要背起我，我说：“我自己能走。”爸爸却说他不累，坚持又背起我，走几步又累了，就再放下我走两三步，又心疼的背起我……
爸爸背着三个包又背着我，累的走路像个老头，晚上回到旅店爸爸的腋窝下都破了，还红彤彤的，我很心疼，哭了，爸爸却说没什么，可是他洗的时候偶后，脸上很痛苦，我知道爸爸是怕我心疼，怕我担心。第二天，爸爸的伤还没有好就又背起了我，我很心疼爸爸，却又没办法。
爸爸我爱你，我一定好好学习，将来好好报答我的爸爸。
若雪很快写完了作文，交给了老师，回到座位若雪看着老师，观察老师阅读时的反应。老师看到若雪的作文，很感动，抬起头说：“欧阳若雪的作文非常感人，现在我们请她来读自己的作文。”若雪听到老师的话，既满足于自己的“成就”，又不愿意和他人分享自己的作品，那是她的**，她的痛。但一个孩子无法抗拒老师的命令，最后还是念出了自己的作文，每一个字读出来都是深深地情感，下面的学生鸦雀无声，老师细心的再次回味着，若雪读完回到座位眼泪汪汪的低下头，好像做错事似的，她感觉自己就像被**了一样。老师让同学们说说自己的对于这篇作文的感受，一个女孩高高的举起了手，她说：“我感觉若雪写的不真实，那个地方怎么可能是都是黄色的呢？”若雪听到这句话很生气，自己的作品都是自己的生活，自己的秘密，本来就不愿意与你们分享，你们什么都不懂，还挑毛病。听到自己的作品被侮辱，心里说不出的难过，却又不愿意争辩，只是不满的看着这个女孩。
老师看了一眼若雪，说：“你没到过山西，不知道那里的情况，那里是黄土高原，真的是黄土，和这里不一样，你没见过所以说不真实，是吧，很好，能够有自己的意见。”老师巧妙的照顾了两个孩子的自尊心。若雪听了心里好受了许多。
开家长会时，老师把在若雪的这篇作文交给了欧阳易天，说若雪是个懂事的孩子，知道感恩，将来一定孝顺。易天看到了作文，心里莫名的骄傲和感动。父母对于孩子的爱就是这样，他们的爱是无私的，可每当孩子以感恩的心态写下文字时却让父母激动不已，感动许久，这就是情感天平的失衡。
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