文/文钦
克林顿首任劳工部长罗伯特．赖希在他的《国家的任务——迎接二十一世纪》中谈到：“对于美国和全世界大多数儿童来说，正规教育给予的恰恰是与学习对立的东西。不是让他们自己构筑意义，而是将意义强加给他们。该学的东西，都被包装进了课程计划、讲座和课本之中。事实已被简化，乖顺的学生只需死记硬背就行了。有效的教育过程成了在生产线上安装零件般的知识灌输。”
此述对我国的教育体制是否有针对性，值得深思，值得研究。在21世纪的脚步声越来越近的时候，审视教育体制，研究教育措施，改进教育方法，确有重要的意义。
许多未来学家都对未来作了很多的预测描述，赖希同样认为，下一个世纪“每一个国家的重要财富将是其公民的技能”。被称之为重要财富的技能从何而来？毫无疑问，只有学习和培养。“学而优则仕”虽然从一个侧面强调了学习的重要性，但其中包含的功利主义思想，使学习者几千年来只知背圣贤书，讲求“齐一”和“大一统”的观念，不能不禁锢人们的思想，束缚人们的创新意识。现在的学生或学习者，虽然不在学习圣贤书了，依然脱离不开背诵这种模式，只要你的记忆好，就能获得及格，获得毕业。至于是否能提出问题、解决问题，是否能越“雷池”而创新、能破旧规去求异，就只有天知道了。
究竟是传给你知识技能，还是给你一把打开知识定期的钥匙，许多人都会回答：要给一把打开知识宝藏的钥匙。然而在实际活动中，在实际教育过程中却是事与愿违；古人认为教育就是“传道、授业、解惑”，只要告诉你“然”就行。其原因还是在于考核制度和方法上，没有一个教师愿意因此而失去“美好”的评价，自然也就不愿去标新立异了。再比如史丰收的速算法闻世已有相当年代了，实际推广如何呢？
因为特别注重知识的传授，所以减轻学生负担也仅是喊喊而已；因为特别注重知识的传授，哪一门课程都裁减不下来，而这每门课程无不过是从一个侧面讲述了科学体系中的一个分枝。学生整天伤累于那些作业之中，哪有时间与精力异想天开？教学人员怕完不成授课任务，哪敢再去给学生教授书本之外的东西？结果岂不是更加重了学生的负担？培养跨世纪的人才，是至关重要的。而跨世纪的人才究竟是怎样的？应该具备哪些素质？准备适应哪些变化？确实需要深入思考，要有切实的措施，更要有实际的行动。
要想提早做准备，就从改革教育着手吧！
1998.03
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